（作者：王玉初 ） 第一次来到大城市，第一次看见梦想中的大学，第一次看到长江和长江大桥，第一次去动物园，第一次坐火车、观光电梯、地铁、轮渡，第一次去电影院……9日，金沙9001cc 以诚为本“邓丽班”组织的夏令营活动结束。恩施州鹤峰县中营乡高原小学五年级学生沈文浩在笔记本上，写下了自己的32个“第一次”。
    乡村的小学生到城市来体验夏令营，写下32个“第一次”，那不是语言的贫乏，而是城乡二元结构在孩子们眼中的真实反映。乡村信息闭塞，孩子们只能从电视等媒体中感知一点城市的繁华，但那份繁华太过遥远，一直无法亲身体验。当他感受到了那些新鲜事物，无法不用“第一次”来表达自己的情感。
    当然，城市的孩子若到乡村去开展夏令营活动，他们也会写出不少个“第一次”来。譬如，第一次看到西瓜是长在滕上的，第一次认识红薯的叶子，第一次知道麦子不是韭菜，第一次知道乡下的孩子会用蜘蛛网去捕蝉，第一次下水去捕鱼……遗憾的是，少有城市的孩子去农村体验一番。
    孩子对城乡不同生活的的陌生，令人产生些许的担忧。农村里，担忧孩子没有见过城市里的大世面，不知城市里人心的复杂；更忧农村教育的落后，在看似公平的高考中要承受着实质上的不公平。城市时，担忧孩子不知稼穑之艰，不知土地养人，不知人的心灵根植于大地，总是担心没有乡村的哺育让人变得娇气而浮躁。
    短时间里，要改变我们的城乡二元化发展现状不是件容易的事情。眼下，政府和社会各界在大力推进城镇化建设，让部分农民进城转化为市民，直接享受城市的教育与服务。但是，那些留守乡村儿童群体，对其教育要有通盘考虑，不能城市里是现代化的教育，乡村里还是农耕时代的教育。唯有先行实现教育的均衡，打通城乡之间的阻隔，加速城乡的融合。为此，我们要让农村的孩子借助现代化的网络技术也能享受到优质的教育，同时开展城乡学生互动，以开拓孩子们的视野，共同成长。
    小学生进城后的32个“第一次”，会在他的心中种下希望的种子。当然，我们更希望所有的孩子都能早些体验到不同的“第一次”，让山里的孩子不只爱大山，还可以走出大山；城里的孩子也懂得守望大山、亲近土地。

[责任编辑 林倩]